Статья посвящена научному обоснованию и реализации диалогического подхода в процессе восстановления нарушенного речевого общения у заикающихся подростков посредством семейной групповой логопсихотерапии. Дана характеристика речевых, коммуникативных и личностных трудностей подростков при заикании, а также диалогических отношений в их семьях. Раскрыты этапы, принципы и методы оказания помощи заикающимся подросткам в разновозрастных группах при активном участии их родителей. Описаны особенности выстраивания диалога в группе на каждом из этапов социореабилитационной работы. Представлены результаты использования диалога как средства восстановления нарушенного речевого общения у подростков в группе и в семье. Показана эффективность диалогического подхода в преодолении заикания у подростков и в гармонизации детско-родительских отношений. Показано, что обучение подростков и родителей диалогу выступает в семье средством профилактики рецидива речевого дефекта и минимизации трудностей в период подросткового кризиса.
The article is devoted to the scientific substantiation and practical application of the dialogic approach in the process of restoring impaired speech communication in stuttering adolescents and adults through family group speech therapy. The article describes the speech, communication and personal difficulties of adolescents with stuttering, as well as dialogical relationships in their families. The stages, principles and methods of providing assistance to stuttering adolescents in different age groups with the active participation of their parents are revealed. The features of building a dialogue in a group at each stage of social rehabilitation work are described. The results of using dialogue as a means of restoring impaired speech communication in adolescents in the group and in the family are presented. The effectiveness of the dialogical approach in overcoming stuttering in adolescents and in harmonizing child-parent relations is shown. Teaching dialogue between adolescents and parents in the family is a means of preventing the recurrence of speech defects and minimizing difficulties during the adolescent crisis.
Автор выражает благодарность за многолетнее сотрудничество кандидату психологических наук, руководителю Центра развития и коррекции «Правильная речь» Ирине Владимировне Янченко; за помощь и поддержку коллегам МБДОУ д/с «Здоровый ребенок»: заместителю по воспитательно-методической работе Людмиле Петровне Приходько, воспитателю Елене Викторовне Прокопец, педагогу-психологу Юлии Владимировне Крымовой.
The author expresses gratitude for long-term cooperation to Irina Vladimirovna Yanchenko, Candidate of Psychological Sciences, head of the Center for Development and Correction «Correct Speech»; for help and support to colleagues of MBDOU d/s «Healthy Child»: Lyudmila Petrovna Prikhodko, deputy for educational and methodological work, Elena Viktorovna Prokopets, educator, Yulia Vladimirovna Krymova, teacher-psychologist.